“Δικαίωμα στο όνειρο…”

Τη χρονιά που μας πέρασε ασχολήθηκα με τους μαθητές μου με το καινοτόμο εκπαιδευτικό πρόγραμμα Teachers4europe. Για το πρόγραμμα αυτό ενημερώθηκα αρχικά σε ένα συνέδριο, όμως δεν κατάλαβα ακριβώς τα τι και τα πώς κι έτσι δε δήλωσα συμμετοχή. Την επόμενη χρονιά ενημερώθηκα από το σχολικό μου σύμβουλο κι έτσι χωρίς πολλή σκέψη έκανα την αίτηση, έφτιαξα το βιογραφικό μου και με πολύ αγωνία περίμενα να με διαλέξουν. Η αίτηση και μόνο ήταν πολύ κουραστική, ενώ το να φτιάξω για πρώτη φορά βιογραφικό στα 30 μου, μου φαινόταν επίσης βουνό.  Μία εβδομάδα πήρε η διαδικασία του γράψε σβήσε και μετά από τόσο κόπο θα στενοχωριόμουν πολύ αν δεν επιλεγόμουν.

Κι επειδή άμα θες να στενοχωρηθείς πάντα θα βρεις ένα λόγο, όταν τελικά επιλέχτηκα άρχισα πάλι να βασανίζομαι. Και τώρα τι θα πω στα παιδιά; Θα προπαγανδίσω την Ευρωπαϊκή Ένωση;  Σε παιδάκια 6 χρονών; Πού έμπλεξα; Τι το ήθελα; Οι γονείς θα με πάρουν με τις πέτρες. Για πολλά βράδια έχασα τον ύπνο. Αυτό που χάνω τον ύπνο μου για το σχολείο πρέπει να το κοιτάξω ή θα φύγει με τα χρόνια;

Ξεκίνησαν λοιπόν οι πρώτες επιμορφωτικές συναντήσεις με τους ambassadors κι εκεί πραγματικά περνούσα καλά. Έμαθα πράγματα για την Ευρωπαϊκή Ένωση που μέχρι πριν δε γνώριζα. Το σπουδαιότερο και ο λόγος για τον οποίο μπήκα στο πρόγραμμα ήταν ότι γνώρισα εξαιρετικούς συναδέλφους, με πάθος και αγάπη για τη δουλειά τους και ανταλλάξαμε ιδέες, απόψεις και προβληματισμούς.

Σκέφτηκα, λοιπόν, ότι με ή χωρίς Teachers4europe κάθε εκπαιδευτικός μπορεί αν το θέλει να προπαγανδίσει το οτιδήποτε μέσα στην τάξη και ότι όλοι μας ως μαθητές έχουμε ζήσει τέτοιες δυσάρεστες καταστάσεις. Επομένως, το πώς ο καθένας χρησιμοποιεί το πρόγραμμα και το κάθε πρόγραμμα ή το βήμα που του δίνει το κάθε μάθημα για να περάσει δικές του ιδέες είναι θέμα ηθικής του εκπαιδευτικού και όχι προγράμματος. Αποφάσισα λοιπόν, στα πλαίσια του προγράμματος να ασχοληθώ με τους μαθητές μου με τα δικαιώματα των παιδιών, των προσφυγόπουλων και το ρόλο της Ευρωπαϊκής Ένωσης στην υπεράσπισή τους. Πεποίθησή μου είναι ότι η γνώση των δικαιωμάτων τους, πρέπει να μαθαίνεται από το παιδί όπως η γραφή και η ανάγνωση. Κι ότι χωρίς να πω τίποτα, αυτή η γνώση θα αποτελέσει θεμέλιο για να οικοδομήσουν τα παιδιά τη δική τους αντίληψη για τον κόσμο και γι’ αυτά που συμβαίνουν γύρω τους.

Στο πρόγραμμα έδωσα τίτλο “δικαίωμα στο όνειρο”, γιατί τα πάντα μπορείς να στερήσεις από ένα παιδί κι ας τα δικαιούται, αυτό που με τίποτα δε μπορείς να του στερήσεις όμως είναι το δικαίωμά του να ονειρεύεται.

Παρακάτω ακολουθεί η συνοπτική παρουσίαση του προγράμματος.

Download (PDF, 608KB)

Εδώ είναι το βίντεο που ετοίμασα με τις ζωγραφιές τους για τα δικαιώματα του παιδιού. Τα μικράκια ενθουσιάστηκαν όταν το είδαν!!!

Η πρώτη παρουσίαση των προγραμμάτων έγινε με τους teachers4europe της δικής μας ομάδας. Από αυτή την παρουσίαση έφυγα ενθουσιασμένη. Αν και ξύπνησα με βαριά καρδιά πρωί πρωί Σαββατιάτικα που χρειάστηκε να αφήσω τα παιδιά μου και να πάνε όλα πίσω στο νοικοκυριό, τελικά επέστρεψα το μεσημέρι γεμάτη ιδέες για την επόμενη χρονιά. Οι συνάδελφοι μου έκαναν εξαιρετικές δουλειές με τα δικά τους προγράμματα κι αυτή η ανταλλαγή ιδεών ήταν αυτό που τελικά προσδοκούσα να πάρω από το πρόγραμμα.

Τελευταία μέρα μαθήματος σήμερα και οι μαθητές μου ενθουσιάστηκαν με τα δωράκια που πήραν για τη συμμετοχή τους στο πρόγραμμα.

IMG_20160613_124638

Η τελική επίσημη παρουσίαση των εργασιών θα γίνει στην ημερίδα που θα πραγματοποιηθεί στην Αγορά Αργύρη στις 17 Ιουνίου 2016 και ώρα 08.30-13.30. Η επιστημονική ημερίδα οργανώνεται από την ΠΔΕ Δυτ. Ελλάδας, την ΕΕ (μέσω των πρεσβευτών) και το Europe Direct Περιφέρειας Δυτ. Ελλάδας.

Ανυπομονώ να δω και τις δουλειές των υπόλοιπων ομάδων!

Εμφάνιση C2C9B9B9A2F44CB08B42A93D705C4AAE.jpgαφισα αγορα αργυρη

Οι δράσεις μας για την παγκόσμια μέρα παιδικού βιβλίου

Παγκόσμια μέρα παιδικού βιβλίου αύριο 2 Απρίλη και βεβαίως όπως κάθε χρόνο δε θα μπορούσαν να λείπουν από την τάξη μας οι σχετικές δράσεις για το βιλίο. Φέτος με τα πρωτάκια μου εκμεταλλευτήκαμε την ώρα της φιλαναγνωσίας που διαθέτουν τα σχολεία με διευρυμένο ωράριο για να επεκτείνουμε της δράσεις μας πέρα από τη συγκεκριμένη μέρα κι έτσι τον τελευταίο μήνα κάναμε μερικές πολύ ωραίες δραστηριότητες τις οποίες και σας παρουσιάζω. 

Μιλήσαμε για τον Χανς Κρίστιαν Άντερσεν, στον οποίο είναι αφιερωμένη η συγκεκριμένη μέρα, καθώς 2 Απριλίου είναι η μέρα της γέννησής του. Θυμηθήκαμε κάποια πολύ γνωστά παραμύθια του και είπαμε λίγα λόγια για τη ζωή του. Μιλήσαμε επίσης για τους Αδελφούς Γκριμ καθώς και για τον Αίσωπο. Με αφορμή τον Αίσωπο, τον κατεξοχήν εκπρόσωπο του διδακτικού παραμυθιού, αναφερθήκαμε στα διάφορα είδη παραμυθιού που υπάρχουν. Φυσικά, κολλήσαμε τις πληροφορίες αυτές στον τοίχο, ώστε να ανατρέχουν οι μαθητές και να τις διαβάζουν όποτε αυτοί επιθυμούν.

Τις καρτέλες αυτές τις βρήκα εδώ

http://www.kindykids.gr/teachers-material/world-days/418-hmera-paidikou-bibliou.html

Στη συνέχεια, καθισμένοι σε κύκλο στα αναπαυτικά μαξιλαράκια μας  διαβάσαμε 3 από τα βιβλία της Πατρινής συγγραφέως Άννας Δενδρινού. Διαβάζαμε ένα κάθε εβδομάδα. Μέσα από τα βιβλία αυτά είχαμε την ευκαιρία να μιλήσουμε για πολλά πολλά πράγματα.  Αγαπήσαμε πολύ τα βιβλία της και αποφασίσαμε να την καλέσουμε στην τάξη μας για να τη γνωρίσουμε και από κοντά. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν στην ιδέα και την περίμεναν με μεγάλη ανυπομονησία.

αγαπιοςΈτσι, διαβάσαμε τον Αγάπιο. Ένα βιβλίο που μιλά για την ιστορία ενός Ξωτικού που γεννήθηκε από την αγάπη μιας νεράϊδας και του φεγγαριού κι έφερε την ισορροπία σε ένα δάσος που ήθελαν να καταστρέψουν 2 κακιές μάγισσες. Το βιβλίο αυτό το οποίο λάτρεψα κι εγώ και τα παιδιά μιλά για τη δύναμη του λόγου που είναι το πιο ισχυρό όπλο που έχει ο άνθρωπος. Και μέσα από αυτό πιαστήκαμε από αυτά που έλεγε το βιβλίο και μιλήσαμε για τη Δημοκρατία, τα σύνορα, την ανάγκη κάποιων ανθρώπων να είναι αρχηγοί και να έχουν φερέφωνα. Μιλήσαμε για το καλό και το κακό που έχει μέσα του κάθε άνθρωπος, για το Star wars και τον Darth Vader. Ναι, τα πρωτάκια έχουν δει το Star Wars!!!! Αλλά μιλήσαμε και θέματα που αφορούν το περιβάλλον, τα δάση και την τροφική αλυσίδα. Τέλος, ζωγραφίσαμε μία σκηνή που μας έκανε εντύπωση από το βιβλίο και γράψαμε τι μας άρεσε περισσότερο σε αυτά που διαβάσαμε. 

κι ήταν λέει ένα όνειροΣτη συνέχεια, διαβάσαμε το βιβλίο Και ήταν, λέει, ένα όνειρο… Ένα βιβλίο που μιλά για το όνειρο ενός κωφού παιδιού να ταξιδέψει και να γνωρίσει τις μουσικές όλου του κόσμου. Πιαστήκαμε από την πανέμορφη σκηνή όπου η φεγγαρομάνα καθισμένη σ'ένα αφράτο σύννεφο τραγουδά ένα νανούρισμα στο φεγγαράκι της και βρήκαμε κι εμείς νανουρίσματα από το Διαδίκτυο, τα εικονογραφήσαμε και φτιάξαμε το δικό μας βιβλίο με νανουρίσματα.

KSELEYETRIAΤέλος, διαβάσαμε το βιβλίο 1.2.3. … φτου ξελευτερία! που μιλά για το φόβο ενός ποταμιού για το σκοτάδι και τις σκιές. Έτσι, μιλήσαμε κι εμείς για τους δικούς μας φόβους, τους γράψαμε, τους ζωγραφίσαμε, γράψαμε πώς τους αντιμετωπίζουμε και τους κάναμε βιβλίο. Τους εξήγησα ότι οι φόβοι δε φεύγουν μεγαλώνοντας γι'αυτό θα πρέπει να βρούμε τρόπους να τους διαχειριζόμαστε. Η κυρία Δενδρινού εκμυστηρεύτηκε στα παιδιά πώς μετέτρεψε το δικό της φόβο σε και θετικό. Κι εδώ όπως και στα προηγούμενα βιβλία ξεφύγαμε από το κείμενο και μιλήσαμε για τις εποχές, τη μεταβολή της μέρας και της νύχτας ανάλογα με την εποχή, τον κύκλο του νερού και πολλά πολλά άλλα. 

New Doc 67_5Παράλληλα, οργανώσαμε στην τάξη μας γωνιές με τα αγαπημένα μας παραμύθια, τα βιβλία που γράψαμε εμείς αλλά και τα βιβλία που διαθέτει η βιβλιοθήκη της τάξης μας. 

New Doc 68_1

 

 

Επιπλέον, οι μαθητές με τη βοήθεια του κύριου Χάρη, του δασκάλου των εικαστικών έφτιαξαν υπέροχους σελιδοδείκτες για τα βιβλία τους, ενώ με την κυρία Ελένη τη δασκάλα της μουσικής έμαθαν και τραγούδησαν τραγούδια για το βιβλίο. 
 

Τέλος, σκεφτήκαμε ότι δε γίνεται να έρθει ολόκληρη συγγραφέας στην τάξη μας και να μην εκμεταλλευτούμε την ευκαιρία να της πάρουμε συνέντευξη. Ετοιμάσαμε λοιπόν καρτελάκια με ερωτήσεις που θέλαμε να της κάνουμε, τα στολίσαμε, τα ζωγραφίσαμε και πλέον ήμασταν έτοιμοι να την υποδεχτούμε. Να σημειώσω εδώ, ότι οι ερωτήσεις που σκέφτηκαν οι μαθητές ήταν εντελώς αυθόρμητες και εντυπωσιακά επιτυχημένες.

Η κυρία Άννα ήρθε κι έφερε μαζί και το μπεντίρ της. Τραγουδήσαμε, γνωριστήκαμε και μέσα από το θεατρικό παιχνίδι μιλήσαμε για τους φόβους μας. Γίναμε οι όχθες του ποταμού κι ένα ποταμάκι κύλησε ανάμεσά μας. Δραματοποιήσαμε το παραμύθι Ένα, δύο, τρία…φτου ξελευθερία, αναπαραστήσαμε θεατρικά τους φόβους μας και τέλος κάναμε τις ερωτήσεις που είχαμε ετοιμάσει για την κυρία Άννα. Τα καρτελάκια με τις ερωτήσεις, τα πήρε μαζί της φεύγοντας για να θυμάται τη συνάντησή μας. Την αποχαιρετήσαμε και συμφωνήσαμε να ξανασυναντηθούμε.

IMG_20160401_100620IMG_20160401_100843

Ευχαριστούμε κυρία Άννα που ήρθατε στο σχολείο μας και κάνατε τη μέρα μας ξεχωριστή!

 

Παίζω και μαθαίνω τις προσθέσεις και αφαιρέσεις διψήφιων και μονηψήφιων αριθμών

Το κεφάλαιο 46 είναι ένα ακόμα κεφάλαιο στα μαθηματικά που το διδάσκεσαι καλύτερα παίζοντας. Έτσι κι εμείς πήραμε τα μαξιλαράκια μας και καθίσαμε στο πάτωμα. Σε ένα κουτί είχα τοποθετήσει πράσινα και κόκκινα καρτελάκια με αριθμούς μέχρι το 10. Στην αρχή, κάθε μαθητής τραβούσε τυχαία 2 πράσινα καρτελάκια και υπολόγιζε το άθροισμά τους. Έπειτα, παίζοντας κυκλικά τραβούσαν ένα καρτελάκι. Αν ήταν πράσινο πρόσθεταν τον αριθμό που αναγραφόταν στον προηγούμενο, αν ήταν κόκκινο αφαιρούσαν. Νικητής ήταν αυτός που έφτασε πρώτος στο 50. Φυσικά, η αριθμογραμμή που υπάρχει στον τοίχο βοηθούσε όποιον χρειαζόνταν οπτική βοήθεια. 

Το πλεονέκτημα αυτού του παιχνιδιού σε αντίθεση με το φιδάκι που προτείνει το βιβλίο είναι ότι οι πράξεις γίνονται νοερά, έτσι οι μαθητές ενισχύονται στο να αναπτύξουν μηχανισμούς ώστε να εκτελούν γρήγορα νοερούς υπολογισμούς. Πιστεύω ότι το βιβλίο της πρώτης και της δευτέρας Δημοτικού "αναγκάζει" τους μαθητές να σκεφτούν με ένα συγκεκριμένο τρόπο. Για παράδειγμα σήμερα θα εκτελέσετε προσθέσεις με πάτημα στη δεκάδα. Σήμερα θα το σπάτε με επιστροφή στην πεντάδα. π.χ. το 6+6 θα το σκεφτείτε 5+1+5+1. 

Το αποτέλεσμα είναι κάποιοι να το μαθαίνουν εύκολα, ενώ κάποιοι άλλοι μαθητές να φτάνουν στο τέλος της Β' ή ακόμα και στη Γ' Δημοτικού για να αναπτύξουν αυτούς τους μηχανισμούς. Γιατί στη Γ' Δημοτικού; Γιατί εκεί αναγκάζονται να μάθουν την προπαίδεια και να κάνουν πολλές νοερές πράξεις οπότε βρίσκουν δικά τους κολπάκια ώστε να κάνουν γρήγορα. 

Με αυτό το παιχνίδι λοιπόν, κάνουν πολλές πράξεις νοερά και εξασκούνται εξαιρετικά. Με αυτό τον τρόπο, πρώτα τους δημιουργείται η ανάγκη να κάνουν πράξεις προκειμένου να μπορούν να παίξουν κι όταν έρχεσαι να τους διδάξεις τρόπους να κάνουν πιο γρήγορα το αφομοιώνουν ευκολότερα.

Αλήθεια τι είναι πιο διασκεδαστικό; 10-20 πράξεις στο τετράδιο όπου ο χρόνος για να βάλεις δάχτυλα είναι άπλετος ή ένα παιχνίδι σαν αυτό; 

Το διασκεδάσαμε πολύ κι έτσι ετοίμασα ένα παιχνιδάκι για τον κάθε μαθητή και τους το χάρισα να παίζουν και στο σπίτι, αλλά και στο σχολείο όταν τελειώνουν γρήγορα τις ασκήσεις! Μία μαθήτρια μου είπε ότι θα παίζει μαζί με το αρκουδάκι της. Θα τραβάει κάρτες και θα υπολογίζει και γι'αυτό. Χαχα!!!

Είναι πολύ εύκολο να το φτιάξεις. Φτιάχνεις καρτελάκια, τα πλαστικοποιείς τα κόβεις κι έτοιμο το παιχνιδάκι! Μόνο προσοχή τα πράσινα να είναι τριπλάσια από τα κόκκινα, γιατί διαφορετικά δε θα μπορεί να νικήσει ποτέ κανείς. Απλά θα ανεβοκατεβαίνουν ατέρμονα.

New Doc 65_2

Έτσι έφυγαν για το σπίτι με την οδηγία να παίζουν με τους γονείς τους, τους παππούδες και τις γιαγιάδες, τους θείους και τις θείες και όταν εξασκηθούν αρκετά με τους φίλους και τ'αδέρφια τους!

Υπέρβαση της δεκάδας

Μπήκαμε και φέτος με τα πρωτάκια μου στη φοβερή και τρομερή υπέρβαση της δεκάδας και πλέον μέσα σε μισή ώρα όλη η τάξη έμαθε να εκτελεί πράξεις με υπέρβαση της δεκάδας. Ξέρω, δύσκολο να το πιστέψει κανείς…

Αφήσαμε τα βιβλία στην άκρη, καθίσαμε στο πάτωμα σε κύκλο στα μαξιλαράκια μας και στο κέντρο βάλαμε μία φωτοτυπία με ένα κενό πλαίσιο των 10. Έκοψα καλαμάκια και γέμισα τα 9 κουτάκια. Πόσα θέλουμε για να γεμίσει το πλαίσιο; Αν αφήσω 8 καλαμάκια, πόσα θέλω για 10; Αν αφήσω 7; Εδώ να επισημάνω ότι έχουν εξοικειωθεί και στο παρελθόν με τέτοιου είδους ασκήσεις και ότι στη γωνιά των μαθηματικών υπάρχουν πίνακες με πλαίσια των 10 στους οποίους ανατρέχουμε πολύ συχνά. 

New Doc 64_1New Doc 64_2

Στη συνέχεια ξεκινήσαμε να κάνουμε προφορικά πράξεις του τύπου 10+5, 10+8, 10+6…

Διαπιστώσαμε ότι είναι πολύ εύκολο να κάνουμε πράξεις όταν υπάρχει δεκάδα. 

Έπειτα ξεκινήσαμε να κάνουμε αναλυτικά πράξεις με πάτημα στη δεκάδα. 

9+6 Γέμιζα 9 κουτάκια με καλαμάκια και 6 απ'έξω. Πόσα καλαμάκια θέλει το πλαίσιο για να γεμίσει; 1. Πού θα το βρω αυτό το καλαμάκι; Θα το πάρω από τα έξι που υπάρχουν έξω και η πράξη θα γίνει 10+5 που είναι εύκολο να το υπολογίσει κανείς. Κάθε μαθητής το έκανε αυτό τουλάχιστον 2 φορές.

Κάναμε το ίδιο και με πράξεις που ο ένας προσθεταίος ήταν το 8. Εξασκηθήκαμε πάλι όλοι με τη σειρά βάζοντας καλαμάκια.

New Doc 64_3

Τέλος παίξαμε το εξής παιχνίδι: έλεγα πράξεις προφορικά και όποιος απαντούσε πρώτος 3 φορές κέρδιζε και έβγαινε από το παιχνίδι. Μέχρι που βγήκαν όλοι. Έτσι είχαν κίνητρο να είναι συγκεντρωμένοι και να υπολογίζουν γρήγορα.

Μετά το διάλειμμα συπληρώσαμε το βιβλίο εύκολα. Θα μπορούσα να παραλείψω τελείως το βιβλίο, αλλά ήθελα να δουν λίγο τη λογική των ασκήσεων του βιβλίου καθώς θα την ακολουθήσει μέχρι το τέλος της χρονιάς αλλά και του χρόνου. 

Τέλος, έβαλα πράξεις στο τετράδιο τις οποίες όμως έπρεπε να λύσουν χωρίς δάχτυλα. Ανταποκρίθηκαν πολύ καλά και σε πολύ καλό χρόνο!!! 

Χριστουγεννιάτικες κατασκευές

Φέτος φτιάξαμε με τα πρωτάκια μου ημερολόγια για να τα κρεμάσουν στο γραφείο τους και μια εύκολη κατασκευούλα με ρεσώ. Είχα σκεφτεί να μη τους κάνω κατασκευές μιας και στο σχολείο υπάρχει δάσκαλος εικαστικών και είχαν κάνει μαζί του αρκετές χριστουγεννιάτικες καρτούλες. Τελευταία στιγμή όμως το αποφάσισα να τους κάνω κι εγώ κάτι. Δεν ήθελα άλλη μία κατασκευή που θα χαρούν όσο τη φτιάχνουν και μετά θα πεταχτεί, όπως γίνεται συνήθως. ´Ηθελα κάτι που θα βάλουν στο δωμάτιό τους όλο το χρόνο και θα έχει μια κάποια χρηστικότητα. Νομίζω ότι από αυτή την άποψη τα ημερολόγια είναι μια καλή επιλογή. 

Συμπληρωματικά φτιάξαμε και τα ρεσώ, τους αγόρασα κι από ένα στολιδάκι για το δέντρο και σοκολατάκια, τα βάλαμε μαζί με τις κατασκευές μας σε μια σακουλίτσα με ευχές κι έτσι δεν τους αποχαιρέτησα με άδεια χέρια για τα Χριστούγεννα! 

Αυτό με τη σακούλα θα το καθιερώσω. Είναι πιο ωραίο να παίρνουν όλες τις κατασκευές μαζεμένες στο τέλος και όχι μία μία!

New Doc 56_1New Doc 57_1New Doc 59_1

Πολύ σύντομα ελπίζω ότι θα καταφέρω να ανεβάσω και τα πατρόν για όποιον θέλει να τα χρησιμοποιήσει του χρόνου τώρα πια!

Μαθηματικά Α’Δημοτικού – επαναληπτικό 3η ενότητα

Εύκολο επαναληπτικό και αντιπροσωπευτικό των όσων πρέπει να γνωρίζουν μέχρι αυτή την ενότητα οι μαθητές! 

Στο τελευταίο πρόβλημα λείπουν τα κέρματα από τα πορτοφολάκια! Ζωγραφίστε εσείς ότι θέλετε.

Download (PDF, 439KB)

Η έννοια της δεκάδας και της μονάδας – προσθέσεις με βάση το 10

Η έννοια της δεκάδας και της μονάδας φαίνεται ότι κατανοείται εύκολα από τους μαθητές, στην πράξη όμως συναντούν δυσκολίες, γεγονός που οφείλεται στην επιφανειακή κατανόηση. Πέρα από τις ασκήσεις του βιβλίου κάναμε με τους μαθητές και την παρακάτω δραστηριότητα, η οποία πέρα από εύκολη, τους φάνηκε και ευχάριστη και νομίζω πως τα βοηθάει πάρα πολύ στην κατανόηση των παραπάνω εννοιών.

New Doc 54_1

Τα ζευγαράκια του 10

Δε νομίζω να υπάρχει πιο σημαντικό κεφάλαιο στα μαθηματικά της πρώτης από τα ζευγαράκια του 10. Γι' αυτό το λόγο έκανα ότι περνούσε από το χέρι μου για να τα κατανοήσουν τα παιδιά και όχι να τα μάθουν απλά παπαγαλία. Σας παρουσιάζω λοιπόν κάποιες από τις δραστηριότητές που κάναμε στην τάξη.

  • Χρησιμοποιήσαμε μπογιές, καλαμάκια, ξυλάκια, μαρκαδόρους και χωρίζαμε ζευγαράκια και τα γράφαμε στο τετράδιό μας. Το κάναμε με τη σειρά. Μηδέν από τη μία μεριά – δέκα από την άλλη. Ένα από τη μία μεριά – εννιά από την άλλη και πάει λέγοντας. Αυτή τη δραστηριότητα την κάναμε πολλές φορές σε διάστημα δύο εβδομάδων. Σιγά σιγά όλο και περισσότεροι μαθητές δε χρειάζονταν ξυλάκια και το έκαναν από μνήμης. 
  • Κολλήσαμε στη γωνιά των μαθηματικών πεταλούδες που είχαν τα ζευγαράκια του 10 στα φτερά τους για να τα βλέπουμε
  • Δουλέψαμε πάρα πολυ με πλαίσια των 10. Τα κολλήσαμε και στη γωνιά των μαθηματικών. Εξοικειωθήκαμε με την αναγνώριση των αριθμών στα πλαίσια χωρίς να μετράμε. Απλά από τον τρόπο που είναι τοποθετημένα. Στη συνέχεια συζητούσαμε πόσο θέλουμε από κάθε αριθμό για 10 κι έτσι μπήκε στο παιχνίδι και η έννοια του συμπληρώματος του 10 που θα μας φανεί πολύ χρήσιμο για την υπέρβαση της δεκάδας αργότερα. Κλείσαμε τα μάτια και προσπαθούσαμε να φέρνουμε στο μυαλό μας την εικόνα των αριθμών στα πλαίσια των 10 και να λέμε πόσο χρειαζόμαστε ακόμα για 10. 
  • Δουλεύαμε αργά τις ασκήσεις του βιβλίου παράλληλα με ασκήσεις στο τετράδιο και εποπτικό υλικό. 
  • Τέλος, κάναμε και την υπέροχη δραστηριότητα με το ουράνιο τόξο και τα ζευγαράκια που κάπου είδα στο διαδίκτυο. 

New Doc 53_1

 

Επαναληπτικές εργασίες Γλώσσα – ενότητα 2 – η παρέα

Το παρακάτω επαναληπτικό το έδωσα στους μαθητές μου, αφού πρώτα τους είχα ζητήσει να κάνουν μία πολύ καλή επανάληψη στην ενότητα. Φυσικά για τους μαθητές δεν ήταν τίποτα περισσότερο από τις ασκήσεις που κάνουμε πάντα. γι'αυτό και δεν τους δυσκόλεψε. Έκαναν ευχάριστα τις ασκήσεις χωρίς άγχος και μάλιστα τα πήγαν και εξαιρετικά. Εσείς μπορείτε να διαλέξετε μερικές από τις παρακάτω ασκήσεις ανάλογα και με το επίπεδο της τάξης σας ή να το δώσετε ως έχει αλλά οι πιο αδύναμοι μαθητές να μην κάνουν όλες τις ασκήσεις παρά μόνο αυτές που θεωρείτε πιο σημαντικές.

Download (PDF, 925KB)

Καλή επιτυχία!!!

Παίζοντας με αληθινά κέρματα

Οι ασκήσεις με τα ευρώ σε όλες τις μικρές τάξεις του Δημοτικού είναι πάρα πολύ δύσκολη υπόθεση. Ελάχιστοι μαθητές τις κατανοούν. Και πώς να μπορέσουν να τις καταλάβουν αν δεν έχουν πιάσει αληθινά χρήματα στα χέρια τους να παίξουν και να εξοικειωθούν με αυτά; 

Στο παρελθόν είχα δοκιμάσει να χρησιμοποιήσω ψεύτικα νομίσματα ή τα χάρτινα του βιβλίου αλλά η αναστάτωση που γινόταν στην τάξη ήταν δυσανάλογη με τα γνωστικά οφέλη που αποκόμιζαν οι μαθητές. Έτσι φέτος αποφάσισα να έχουν όλοι οι μαθητές ένα πορτοφολάκι και σιγά σιγά να προσθέτουμε κέρματα (αυτά που χρειάζονται κάθε φορά). Η χαρά τους ήταν τόσο μεγάλη που σήμερα δεν πρόλαβα να μπω στην τάξη και ήθελαν όλοι να μου δείξουν τα πορτοφόλια τους!

Για το κεφάλαιο 11 χρειαστήκαμε: 

1 δεκάλεπτο, 2 πεντάλεπτα, 5 δίλεπτα, και δέκα μονόλεπτα. 

Με αυτά, δουλέψαμε αρχικά τους εύκολους συνδυασμούς και οι μαθητές μπήκαν στο κλίμα. Στη συνέχεια πήρα μια γόμα και άρχισα να την πουλάω. Κάθε ένας μαθητής που είχε έναν ξεχωριστό συνδυασμό του 10 μπορούσε να την αγοράσει. Τα κέρματα που μου έδιναν τα ζωγράφιζα στον πίνακα και έπειτα η τάξη αποφάσιζε αν ο μαθητής μου τα έδωσε σωστά και αν τελικά θα αγόραζε τη γόμα ή όχι. 

Όταν μια μαθήτρια ήθελε να μου δώσει 10 μονόλεπτα αλλά επέμενε ότι δε μπορεί γιατί η μαμά της είχε μόνο 6 μονόλεπτα να βάλει στο πορτοφολάκι, δημιουργήθηκε ένα πραγματικό πρόβλημα για σκέψη προς όλη την τάξη, το οποίο αποδείχτηκε εξαιρετικά δύσκολο. 

New Doc 43_1Η φασαρία και η αναστάτωση που προκλήθηκε ήταν δημιουργική και σχετιζόταν με το μάθημα. Όλοι σκέφτονταν και προσπαθούσαν. Κάποτε η καθηγήτρια των Αγγλικών μου μου είχε πει ότι στην Αγγλία δε συναντάς ήσυχες τάξεις και ότι οι μαθητές δουλεύουν ζωηρά. Μα αν χαθεί ο ενθουσιασμός και η χαρά πώς θα μάθει το παιδί; 

Η δραστηριότητα κράτησε μία διδακτική ώρα και κάτι ψιλά. Πολύ περισσότερο από αυτό που προβλέπεται. Άλλη μια απόδειξη ότι η ύλη πρέπει να μειωθεί, διαφορετικά δε μπορείς να δουλέψεις σωστά. 

Στο διάλειμμα βγήκαν όλοι χαρούμενοι, αφού μου υπενθύμισαν πως πρέπει να κλειδώσω την τάξη και να βάλω συναγερμό! Αλίμονο, τόσα πορτοφόλια μη μας βρει κανά κακό! Χαχα!!